吴忠市利通街第二小学 张永萍 郑栋福
　　当前，小学数学教学评一体化实践处于转型探索期，理论认知与实践操作仍面临多重挑战。尽管《新课标》着重强调教学评一致性，但实际教学中，教学、评价与课程脱节的问题较为突出，教学目标与评价标准缺乏系统对接，评价活动常滞后于教学进程，难以发挥调节作用；传统知识检测导向的评价模式未彻底改变，对学生思维过程和核心素养发展关注不够，虽有部分教师积极探索，但总体仍处于从形式整合向实质融合的过渡阶段。
　　推行教学评一体化具有重要意义。其一，重构数学认知发展路径，构建“经验—概念—应用”的螺旋式成长通道，通过过程性评价实现认知发展的动态监测与即时引导，推动数学理解从表层走向深层，培养学生认知能力与思维品质。其二，优化课堂教学动力机制，借助嵌入式评价搭建“目标—教学—评价”动态平衡体系，以持续性评价为纽带构建教与学双向反馈回路，促进课堂生态从单向传递转向多维互动，提升课堂效能。其三，培育核心素养生长土壤，建立素养导向评价体系，将数学抽象、推理能力等关键指标嵌入教学，通过诊断性评价动态掌握学生素养水平，使核心素养培养从课程目标转化为可操作实践。
　　小学数学教学评一体化的开展，需遵循几方面的关键策略：一是目标统整先行，评价设计同步。核心在于依据《新课标》将三维目标转化为可操作、可观测的评价指标，实现“教什么”与“评什么”的有机契合。这种逆向设计模式在教学设计阶段即明确评价标准，确保教学活动紧扣预期学习成果。二是嵌入智能工具，实现数据赋能，借助数字化评价平台实时收集分析学习过程数据，通过人工智能算法实现个性化反馈与差异化教学决策。三是创设反思载体，促进元认知发展。通过结构化反思工具引领学生监控调整认知活动，将评价重点从结果判断转向思维过程分析。四是构建协同网络，凝聚实施合力。搭建多主体参与的协同支持体系，组建跨校教研共同体，融合高校理论指引、区域教研助力与校本实践智慧，建立常态化校际交流机制。
　　教学评一体化是深化小学数学教育改革的关键途径，需从目标整合、智能助力、元认知培育、协同推进四维度系统推进。未来应进一步探究差异化评价标准构建、教师评价素养提升等深层次问题，推动一体化从理念倡导转化为课堂常态，通过完善教学与评价的互动机制，全面提升小学数学教育质量，为学生核心素养培育筑牢根基。