吴忠市裕民小学 吴梅琴 马跃昆
　　小学高年级是学生心理发展的关键时期，这一阶段的学生正处于从儿童向青少年过渡的重要阶段，班主任在学生心理健康教育中扮演着不可替代的角色。心理健康教育活动的开展不仅能够促进学生健康成长，更能为班主任工作提供持续的内在动力，推动班级管理工作向更高水平发展。
　　一、营造和谐班级环境，构建心理安全空间
　　建立民主开放的班级氛围。班主任应当着力打造一个民主、开放的班级环境，鼓励学生积极参与班级事务管理。通过设立班级管理岗位，如“电灯管理员”“白板负责人”等，让每个学生都能找到自己的价值定位。这种参与感不仅能增强学生的责任感，更能培养他们的集体归属感。
　　创设积极的心理教育环境。在班级文化建设中融入心理健康教育元素，如设置“心情树洞”“成长加油站”等特色区域。通过环境潜移默化的影响，帮助学生建立积极向上的心态。 
　 二、构建新型师生关系，促进心灵沟通
　　建立平等互信的师生关系。班主任要主动打破传统的权威型师生关系模式，以朋友般的姿态走近学生。通过日常的关心问候、课间的轻松交流，让学生感受到老师的真诚关爱。
　　实施个性化教育策略。针对不同性格特点的学生采取差异化的教育方式。对性格内向学生要多鼓励，对性格外向学生要适当引导，对后进生要善于发现闪光点，避免用单一的成绩标准评价学生，要看到每个学生的独特价值和发展可能。
　　三、完善心理观察机制，把握学生动态
　　建立多元化的沟通渠道。除传统的面对面交流外，可以创新性地设立“心灵信箱”“悄悄话本”等隐私保护机制。这些渠道能够帮助那些不善表达的学生敞开心扉，让班主任更全面地了解学生心理状况。
　　培养专业的观察能力。班主任要通过学生的表情、动作、作业等细节捕捉心理变化信号，建立学生心理档案，定期记录分析，为个性化辅导提供依据。
　　四、开展专业心理辅导，提升教育实效
　　组织系统性的团体辅导。利用班会课、心理健康课等开展主题明确的团体心理辅导活动。通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在体验中学习情绪管理、人际交往等技能。
　　实施针对性的个别辅导。对有特殊心理需求的学生，要制定个性化的辅导方案。在保护隐私的前提下，通过沙盘游戏、绘画治疗等专业方法，帮助学生解决心理困扰。
　　心理健康教育活动的深入开展，不仅能够促进学生心理素质的提升，更能为班主任工作注入持久动力。通过环境营造、关系构建、动态观察和专业辅导四个维度的协同推进，班主任可以更好地履行育人职责，实现班级管理工作的专业化、科学化发展。